Ikram DJEDID2026-10-112026-06-03https://dspace.cu-maghnia.dz/handle/123456789/3747This current study aimed to measure the levels of foreign language speaking anxiety among first-year EFL learners at Maghnia University Centre. It also attempted to identify the main contributing factors and the strategies which learners adopt to cope with this psychological phenomenon. The study adopted explanatory sequential mixed-methods design. Data were collected via a five-point Likert-scale questionnaire administered to 54 learners (convenience sampling), followed by semi-structured interviews with 10 participants. Quantitative data were analysed descriptively, while qualitative responses underwent thematic analysis. The findings revealed a moderate to low levels of FLSA among learners. Lack of vocabulary knowledge emerged as the most significant factor among learners, followed by a sense of being overwhelming by the number of grammar rules, and fear of using wrong tenses or incorrect grammar rules. Furthermore, learners reported six strategies including preparation, relaxation, positive thinking, peer seeking, resignation, and religious strategies. Despite the relevance of religious strategies, they remain largely undocumented in Algerian research on speaking anxiety. The study highlights the need for pedagogical interventions that address lexical gaps, normalize error-making, and integrate culturally responsive affective strategy training, offering actionable insights for teachers, curriculum designers, and future researchers. تهدف هذه الدراسة الى قياس مستويات قلق التحدث باللغة الأجنبية لدى طلبة السنة الأولى في تخصص اللغة الإنجليزية (EFL) بالمركز الجامعي مغنية. كما سعت الى تحديد العوامل الرئيسية المساهمة في هذا القلق، والاستراتيجيات التي يعتمدها المتعلمون للتكيف مع هذه الظاهرة النفسية. اعتمدت الدراسة المنهج المختلط التتابعي التفسيري، حيث تم جمع البيانات باستخدام استبيان قائم على مقياس ليكرت الخماسي طبق على 54 طالبا من خلال المعاينة العرضية، تليه اجراء مقابلات شبه موجهة مع 10 مشاركين. تم تحليل البيانات الكمية بطريقة وصفية، بينما خضعت البيانات النوعية للتحليل الموضوعي. أظهرت النتائج مستويات متوسطة الى منخفضة من قلق التحدث باللغة الأجنبية لدى المتعلمين. وقد برز نقص الرصيد المعجمي كأهم عامل مسبب لهذا القلق يليه الشعور بالإرهاق من كثرة قواعد النحو، والخوف من استخدام الأزمنة الخاطئة أو ارتكاب أخطاء نحوية. كما أشار المتعلمون الى ست استراتيجيات للتكيف تشمل: التحضير المسبق، الاسترخاء، التفكير الإيجابي، طلب الدعم من الاقران، الانسحاب، والإستراتيجيات الدينية. وعلى الرغم من أهمية الاستراتيجيات الدينية الا انها لا تزال غير موثقة بشكل كافي في البحوث الجزائرية المتعلقة بقلق التحدث. وتؤكد الدراسة على ضرورة تبني تدخلات بيداغوجية تعالج الفجوات المعجمية، تعزز ثقافة تقبل الخطأ داخل عملية التعلم، كما تدعو الى دمج تدريب قائم على الاستراتيجيات تراعي الخصوصية الثقافية للمتعلمين، بما يسهم في تقديم توصيات عملية تفيد المتعلمين ومصممي المناهج والباحثين في الدراسات المستقبلية.enقلق التحدث، الأداء الشفهي، طلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، مستويات قلق التحدث، العوامل المساهمة، استراتيجيات التكيفSpeaking AnxietyOral PerformanceEFL learnersLevels of Speaking AnxietyContributing FactorsCoping Strategies.Thesis