Bienvenue dans le dépôt numérique du Centre Universitaire de Maghnia
Cet espace permet de collecter, préserver et diffuser les travaux de recherche, mémoires, publications et ressources pédagogiques de notre communauté universitaire.
Pour toute question ou information, n’hésitez pas à nous contacter : dspace@cu-maghnia.dz
Communities in DSpace
Select a community to browse its collections.
Recent Submissions
سيف الله هشام توتاي
(المركز الجامعي مغنية, 2026-06-23) القصة النسائية الرقمية العربية:بين جدلية الكتابة ولغة الاختلاف؛ دراسة في نماذج
نتناول هذه الدراسة الكتابة الرقمية العربية باعتبارها فضاءً مختلفا يعيد تشكيل الهوية السردية، كما تصب اهتمامها على الكتابة. النسائية الرقمية كممارسة جمالية وفكرية مقاومة لأنماط التمركز الذكوري في السرد الورقي.
لهذا يهتم هذا البحث بتجربة الكاتبة لبيبة خمار من خلال عملها (غرف ومرايا)، لأنها تمثل نموذجا طلائعيا في السرد الترابطي/ التشعبي العربي الذي يحقّق بنية متاهية عبر تشظي النص إلى وحدات سردية مستقلة ومترابطة، كما تحاول مغازلة الـتأويل اللانهائي الساعي إلى تمثُّل المعنى.
وبالتالي تحاول هذه المباحث تحليل الكيفية التي تحقق هذا النوع من الكتابة عبر بعض مفاهيم القراءة التفاعلية كتفحص البعد الثلاثي للنص الرقمي (الكتابة – العرض – التصفّح)، مما يجعل القارئ فاعلا مشاركًا في إنتاج المعنى.
كما يقارن البحث تجربة لبيبة خمار (غرف ومرايا 2017) باعتبارها تجربة نسائية رائدة بعمل أحمد خالد توفيق (ربع مخيف2002) بغية رصد التحوّلات السرد العربي الرقمي خلال خمسة عشر عامًا، والوقوف عند بنيات الاختلاف بين الكتابة الذكورية والنسائية من حيث تمثيل الذات وتشكيل العالم التخييلي.
وعليه تهدف الدراسة _في النهاية المطاف _ إلى تحديد ملامح الهوية الجمالية/ الشعرية للكتابة الرقمية العربية عمومًا والنسائية بالأخص باعتبارها تجربة فنية وممارسة معرفية تشتغل على تفكيك الخطّية الزمنية والتراتبية الفكرية، لتؤسس نصًا مفتوحًا، متشعبًا، ولا نهائيًا في تأويله.
This study sheds light on the Arabic digital writing as new grounds for reshaping the narrative identity. It tackles the feminist digital writing as an intellectual and stylistic practice against the dominant patriarchy patterns of writing in traditional paper bound narratives.
In this vein, the study at hand focuses on the writing experience of the author Labiba Khemar, notably her work entitled “Rooms and Mirrors”, which is an advanced model in the Arabic intertwined narrative which leads into a maze-like structure where the text is broken down into independent yet interlocked pieces, resulting in infinite readings of meaning.
Hence, this study attempts to uncover how this genre applies some concepts of the interactive reading experience through analysing the three-dimensional aspects of the interactive text (writing-presentation-browsing) which makes the reader an active participant rather than a passive receptor of meaning.
Furthermore, the study compares Labiba Khemar’s “Rooms and Mirrors” (2017) as a leading feminist work to that of Ahmed Khaled Tawfik’s “Scary Quarter” (2002), in order to capture the changes of the Arabic narrative writings through fifteen years span and pointing out the differences between feminist and masculine narratives in terms of self-representation and building the narrative world.
Therefore, this study aims at extract the stylistic and poetic identity of the Arabic digital writing in general and the feminist one in particular as an intellectual practice which goes beyond linear and chronological confinement of thoughts to pave the way to an open intertwined text of infinite interpretations.
مطبوعة بيداغوجية بعنوان محاضرات في التنشئة الإجتماعية
(المركز الجامعي - مغنية, 2026-06-23) الأستاذة مجدوب لمياء
تمثل التنشئة الإجتماعية عملية محورية في تشكيل الأفراد وتأهيلهم للإندماج داخل المجتمع فهي الوسيلة التي من خلالها تنقل الثقافة ، وتغرس القيم والمعايير ، وتبنى الأدوار الإجتماعية . كما أنها تلعب دورا حاسما في بناء الهوية وتنمية الشعور بالإنتماء والوعي الجماعي . وبفضل المؤسسات الرسمية وغير الرسمية ، يتفاعل الفرد مع محيطه ويتعلم من خلال التجربة والتقليد والملاحظة ، ضمن سياق ثقافي وإجتماعي متغير ، ومع تطور المجتمعات ، تبقى التنشئة الإجتماعية أداة أساسية لضمان التوازن بين الفرد والمجتمع ، ومجالا خصبا لفهم ديناميات التفاعل الإجتماعي وضبط السلوك الإنساني
محاضرات في مقياس ريادة أعمال
(University Centre of Maghnia, 2026-06-18) لمريني نجلاء
تتضمن هذه المطبوعة محاضرات في مقياس ريادة العمال و هي سبعة محاضرات موجهة للطلبة سنة الثانية علوم إقتصادية و علوم التسيير في الاطار النظري للمقاولاتية و الثانية في خطوات إنشاء مؤسسة جذيذة و تنظيم المقاولات و الثالثة المؤساسات الناشئة في الجزائر و الرابعة المرافقى المقاولاتية و الخامسة تنمية التوجه المقاولاتي في الوسط الجامعي و السادسة مشروع pitching و السابعة صندوق التمويل في الجزائر
مطبوعة بيداغوجية في مقياس : جباية المؤسسة موجهة لطلبة سنة ثالثة تخصص إقصاد نقدي و مالي و إدارة مالية
(University Centre of Maghnia, 2026-06-10) بوصالح سمية
تتضمن هذه المطبوعة سبعة محاور رئيسية، وهي موجهة لفائدة طلبة الليسانس تخصصي: اقتصاد نقدي وبنكي، وإدارة مالية؛ حيث يعني المحور الأول فيها بتقديم مفاهيم أساسية حول الجباية ومحتلف مكوناتها بالتركيز على الضريبة باعتبارها أهم مورد لارادات الدول، أما بقية المحاور فقد خصصت لمعالجة الجوانب الجبائية و المحاسبية لأهم الضرائب المفروضة على المؤسسات الإقتصادية مع التركيز على كيفية تطبيقها في ظل التشريع الجبائي الجزائري، بما يتيح للطالب بالالمام بالجوانب النظرية و الممارسات العملية ذات الصلة بالمؤسسة الجبائية .
أثر هوية تكنولوجيا المعلومات والأندراغوجيا على استخدام نظام التعليم الإلكتروني والأداء الأكاديمي للطلبة الجامعيين في الجزائر
(University Centre of Maghnia, 2026-06-09) غرماوي مريم; University Centre of Maghnia
على الرغم من التوسع الملحوظ في اعتماد أنظمة التعليم الإلكتروني في مؤسسات التعليم العالي الجزائرية، لا تزال مستويات استخدامها متفاوتة بين الطلبة. وانطلاقًا من ذلك، تهدف هذه الدراسة إلى تحديد العوامل المؤثرة في استخدام التعليم الإلكتروني والأداء الأكاديمي للطلبة، من خلال اقتراح نموذج تكاملي يستند إلى نظرية الفعل المبرر، ونموذج نجاح نظم المعلومات المحدث لـ DeLone وMcLean (2003)، ونموذج نجاح التعليم الإلكتروني لـ Holsapple وLee-Post (2006). تم استخدام المنهج الكمي الوصفي الارتباطي، وجُمعت البيانات باستخدام استبانة إلكترونية وُجِّهت إلى طلبة الدكتوراه، حيث تم الحصول على 261 استجابة صالحة للتحليل. وللتحقق من صحة الفرضيات، استُخدمت نمذجة المعادلات الهيكلية بطريقة المربعات الصغرى الجزئية (SEM-PLS) بواسطة برنامجSmartPLS . أظهرت النتائج أن هوية تكنولوجيا المعلومات، والنية السلوكية، والمهارات الرقمية تُعد من المحددات الرئيسية لاستخدام نظام التعليم الإلكتروني، وأن هذا الاستخدام، إلى جانب الأندراغوجيا وجودة معلومات وخدمات النظام، يسهم في تحسين الأداء الأكاديمي للطلبة. كما كشفت النتائج عن تأثير غير مباشر لهوية تكنولوجيا المعلومات، والنية السلوكية، والمهارات الرقمية على الأداء الأكاديمي من خلال استخدام نظام التعليم الإلكتروني.Malgré l’expansion notable de l’adoption des systèmes d’apprentissage en ligne dans les établissements d’enseignement supérieur algériens, les niveaux d’utilisation demeurent variables parmi les étudiants. Dans ce contexte, la présente étude vise à identifier les facteurs influençant l’utilisation du système d’apprentissage en ligne et la performance académique des étudiants, en proposant un modèle intégratif fondé sur la Théorie de l'action raisonnée, le modèle actualisé de succès des systèmes d’information de DeLone et McLean (2003), et le modèle de succès du système d’apprentissage en ligne de Holsapple et Lee-Post (2006). Une méthodologie quantitative, descriptive et corrélationnelle a été utilisée, et les données ont été collectées via un questionnaire en ligne adressé à des doctorants, permettant d’obtenir 261 réponses valides. Afin de tester la validité des hypothèses, la modélisation par équations structurelles basée sur la méthode des moindres carrés partiels (PLS-SEM) a été effectuée avec le logiciel SmartPLS. Les résultats montrent que l’identité des technologies de l’information, l’intention comportementale et les compétences numériques constituent des déterminants majeurs de l’utilisation du système d’apprentissage en ligne. Cette utilisation, associée à l’andragogie ainsi qu’à la qualité de l’information et des services du système, contribue à améliorer la performance académique des étudiants. Les résultats révèlent également un effet indirect de l’identité des technologies de l’information, de l’intention comportementale et des compétences numériques sur la performance académique à travers l’utilisation du système d’apprentissage en ligne.
Despite the notable expansion in the adoption of e-learning systems in Algerian higher education institutions, levels of use remain uneven among students. Accordingly, this study aims to identify the factors influencing the use of the e-learning system and students’ academic performance by proposing an integrative model based on the Theory of Reasoned Action, the updated Information Systems Success Model by DeLone and McLean (2003), and the E-Learning System Success Model by Holsapple and Lee-Post (2006). A quantitative, descriptive, and correlational design was employed, and data were collected through an online questionnaire distributed to doctoral students, yielding 261 valid responses. To test the validity of the hypotheses, Structural Equation Modeling based on the Partial Least Squares method (PLS-SEM) was employed using SmartPLS software. The results revealed that IT identity, behavioral intention, and digital skills are major determinants of e-learning system use. Furthermore, this use, along with andragogy and the quality of the system’s information and services, contributes to improving students’ academic performance. The findings also indicated an indirect effect of IT identity, behavioral intention, and digital skills on academic performance through the use of the e-learning system.