Pupils’ Perceptions and Attitudes towards the Use of Algerian Arabic in First-Year Secondary School EFL Classrooms

Thumbnail Image

Date

2025-06-25

Journal Title

Journal ISSN

Volume Title

Publisher

Abstract

Summary This study examines pupils’ perceptions and attitudes towards the use of AlgerianArabic in Englishas a ForeignLanguage (EFL) classrooms at the first-year secondary level in Algeria. Adopting a mixed-method sresearch design, the investigation combines quantitative data from structured questionnaires with qualitative insights drawn from classroom observations, aiming to evaluate the pedagogical implications of using the mother tongue in EFL contexts. The results indicate that while Algerian Arabic is frequently employed by teachers and learners to clarify complex linguistic content and reduce anxiety, its role in the classroom remains a subject of debate. A considerable proportion of pupils acknowledged its utility in enhancing comprehension—particularly in grammar and vocabulary acquisition—yet concerns persist about its potential to limit immersion in English and delay language proficiency. The study highlights that occasional and purposeful code-switching between English and Algerian Arabic may foster a more inclusive and supportive learning environment. However, it الملخص تهدف هذه الدراسة إلى تحليل آراء ومواقف تلاميذ السنة الأولى من التعليم الثانوي في الجزائر تجاه استخدام العربية الجزائرية في أقسام اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.ولقد اعتمدت الدراسة على تصميم بحتي مختلط جمع جمع بين البيانات الكمية المستخلصة من استبيانات منظمة، والبيانات النوعية الناتجة عن ملاحظات صفية ممنهجة، وذلك بغرض تقييم الأبعاد التربوية لاستخدام اللغة الأم داخل أقسام اللغة الأجنبية. أظهرت النتائج أن العربية الجزائرية تُستخدم بكثرة من قبل المعلمين والمتعلمين بهدف تبسيط المفاهيم اللغوية الصعبة وخفض مستويات القلق داخل القسم. ومع أن جزءًا كبيرًا من التلاميذ يقرّون بدورها الإيجابي في تعزيز الفهم—خصوصًا فيما يتعلق بتعلم القواعد والمفردات—فإن المخاوف لا تزال قائمة بخصوصاحتمال تأثيرها السلبي على الانغماس في اللغة الإنجليزية وتأخير اكتساب الكفاءة اللغوية. وتبرز الدراسة أن الانتقال اللغوي المدروس والجزئي بين الإنجليزية والعربية الجزائرية يمكن أن يسهم في خلق بيئة تعليمية دامجة وداعمة، لكنها تؤكد في الوقت نفسه على أهمية تحقيق توازن تربوي يضمن الاستمرار في التعرض للغة الإنجليزية. وتُسهم هذه النتائج في إثراء النقاشات الجارية حول التعليم الثنائي اللغة وسياسات اللغة داخل السياق الجزائري، داعية إلى دمج مدروس واستراتيجي للغة الأم بما يحقق التكامل بين الجوانب المعرفية والوجدانية في تعلم اللغة.

Description

Keywords

Algerian Arabic, Pupils’ perceptions, Code-switching, Mother tongue, Bilingual education, مواقف التلاميذ،العربية الجزائرية،الإنتقال اللغوي،اللغة الأم،التعليم الثنائي

Citation

Collections

Endorsement

Review

Supplemented By

Referenced By