Master
Permanent URI for this collectionhttps://dspace.cu-maghnia.dz/handle/123456789/24
Browse
4 results
Search Results
Item The Utterance Fluency Profile of Intermediate EFL Learners Demonstrating Dependency on Large Language Model Tools: A case Study at the University Centre of Maghnia - Economic Enterprise Project - srartup(University Centre Of Maghnia, 2026-06-24) Abir OUASTIAbstract: Large Language Model-based applications have become increasingly popular for supporting language practice, feedback and autonomous learning. This study investigates the oral fluency profile of intermediate English as a Foreign Language learners who demonstrate dependency on LLM tools. The underlying mechanisms linking patterns of LLM use to speaking fluency were explored from the perspectives of Cognitive Load Theory and Automaticity Theory. The study also explores how those learners critically perceive LLM use for English speaking practice. A mixed-methods design was employed, conducting a Likert scale questionnaire, a speaking task and semi-structured interviews with EFL learners in the University Centre of Maghnia. The findings reveal that intermediate EFL learners commonly exhibit moderate to high levels of dependency on LLM tools with a mean score of 40.7, integrating them into English learning and speaking practice. The results also indicate that learners encounter challenges in sustaining fluency despite adequate linguistic knowledge, as their speaking performance shows remarkable interruptions and reduced smoothness. Further insights are gained from qualitative findings, revealing that learners value LLM tools as supportive resources and practice partners, but they emphasize the importance of critical use. Therefore, these findings underscore the need for pedagogical frameworks that guide learners toward a strategic, balanced interaction with LLMs, ensuring that AI tools serve as cognitive scaffolds rather than crutches that hinder oral automaticity. الملخص أصبحت التطبيقات القائمة على النماذج اللغوية الكبيرة (LLM) شائعة بشكل متزايد في دعم ممارسة اللغة، وتقديم التغذية الراجعة، والتعلّم الذاتي. تبحث هذه الدراسة في طلاقة الأداء الشفهي لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المستوى المتوسط، الذين يُظهرون اعتمادًا على أدوات النماذج اللغوية الكبيرة. وقد تم استكشاف الآليات الكامنة وراء العلاقة بين أنماط استخدام هذه الأدوات وطلاقة التحدث من منظور نظرية العبء المعرفي ونظرية الأتمتة (الآلية). كما تستكشف الدراسة الكيفية التي ينظر بها هؤلاء المتعلمون بشكل نقدي إلى استخدام النماذج اللغوية الكبيرة في ممارسة التحدث باللغة الإنجليزية. وقد تم اعتماد تصميم بحثي مختلط الأساليب، شمل استبيانًا وفق مقياس ليكرت، ومهمة تحدث، ومقابلات شبه موجهة مع متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المركز الجامعي بمغنية. وتكشف النتائج أن متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المستوى المتوسط يُظهرون عادةً مستوى اعتماد يتراوح بين المتوسط والمرتفع على أدوات النماذج اللغوية الكبيرة، بمتوسط قدره 40.7، حيث يدمجونها في تعلّم اللغة الإنجليزية وممارسة التحدث بها. كما تشير النتائج إلى أن المتعلمين يواجهون صعوبات في الحفاظ على الطلاقة رغم امتلاكهم معرفة لغوية كافية، إذ يُظهر أداؤهم الشفهي انقطاعات ملحوظة وتراجعًا في الانسيابية. وقد تم استخلاص رؤى إضافية من النتائج النوعية، والتي كشفت أن المتعلمين يقدّرون أدوات النماذج اللغوية الكبيرة باعتبارها موارد داعمة وشركاء في الممارسة، لكنهم يشددون على أهمية استخدامها بشكل نقدي وواعٍ. وبناءً على ذلك، تُبرز هذه النتائج الحاجة إلى أطر بيداغوجية توجّه المتعلمين نحو تفاعل استراتيجي ومتوازن مع النماذج اللغوية الكبيرة، بما يضمن أن تكون هذه الأدوات الذكية بمثابة دعامات معرفية (سقالات) لا عكازات تُعيق الأتمتة الشفهية.Item The Impact of Foreign Language Speaking Anxiety on Oral Performance: A Case study of First-Year EFL Learners at Maghnia University Centre.(UNIVERSITY CENTRE OF MAGHNIA, 2026-06-03) Ikram DJEDIDThis current study aimed to measure the levels of foreign language speaking anxiety among first-year EFL learners at Maghnia University Centre. It also attempted to identify the main contributing factors and the strategies which learners adopt to cope with this psychological phenomenon. The study adopted explanatory sequential mixed-methods design. Data were collected via a five-point Likert-scale questionnaire administered to 54 learners (convenience sampling), followed by semi-structured interviews with 10 participants. Quantitative data were analysed descriptively, while qualitative responses underwent thematic analysis. The findings revealed a moderate to low levels of FLSA among learners. Lack of vocabulary knowledge emerged as the most significant factor among learners, followed by a sense of being overwhelming by the number of grammar rules, and fear of using wrong tenses or incorrect grammar rules. Furthermore, learners reported six strategies including preparation, relaxation, positive thinking, peer seeking, resignation, and religious strategies. Despite the relevance of religious strategies, they remain largely undocumented in Algerian research on speaking anxiety. The study highlights the need for pedagogical interventions that address lexical gaps, normalize error-making, and integrate culturally responsive affective strategy training, offering actionable insights for teachers, curriculum designers, and future researchers. تهدف هذه الدراسة الى قياس مستويات قلق التحدث باللغة الأجنبية لدى طلبة السنة الأولى في تخصص اللغة الإنجليزية (EFL) بالمركز الجامعي مغنية. كما سعت الى تحديد العوامل الرئيسية المساهمة في هذا القلق، والاستراتيجيات التي يعتمدها المتعلمون للتكيف مع هذه الظاهرة النفسية. اعتمدت الدراسة المنهج المختلط التتابعي التفسيري، حيث تم جمع البيانات باستخدام استبيان قائم على مقياس ليكرت الخماسي طبق على 54 طالبا من خلال المعاينة العرضية، تليه اجراء مقابلات شبه موجهة مع 10 مشاركين. تم تحليل البيانات الكمية بطريقة وصفية، بينما خضعت البيانات النوعية للتحليل الموضوعي. أظهرت النتائج مستويات متوسطة الى منخفضة من قلق التحدث باللغة الأجنبية لدى المتعلمين. وقد برز نقص الرصيد المعجمي كأهم عامل مسبب لهذا القلق يليه الشعور بالإرهاق من كثرة قواعد النحو، والخوف من استخدام الأزمنة الخاطئة أو ارتكاب أخطاء نحوية. كما أشار المتعلمون الى ست استراتيجيات للتكيف تشمل: التحضير المسبق، الاسترخاء، التفكير الإيجابي، طلب الدعم من الاقران، الانسحاب، والإستراتيجيات الدينية. وعلى الرغم من أهمية الاستراتيجيات الدينية الا انها لا تزال غير موثقة بشكل كافي في البحوث الجزائرية المتعلقة بقلق التحدث. وتؤكد الدراسة على ضرورة تبني تدخلات بيداغوجية تعالج الفجوات المعجمية، تعزز ثقافة تقبل الخطأ داخل عملية التعلم، كما تدعو الى دمج تدريب قائم على الاستراتيجيات تراعي الخصوصية الثقافية للمتعلمين، بما يسهم في تقديم توصيات عملية تفيد المتعلمين ومصممي المناهج والباحثين في الدراسات المستقبلية.Item The Impact of EFL Teachers’ Motivational Strategies on Learners’ Achievements: A Case Study of Middle School Learners and Teachers in the District of Maghnia(المركز الجامعي مغنية, 2025-10-20) Rachid CHETTAR; Oum El Kheir MEBARKIeachers often struggle to engage students with varying ability levels and a widespread lack of interest in learning English. This study investigates the motivational strategies used by EFL teachers in Algerian middle schools—specifically in the district of Maghnia—and how these strategies influence learners‘ academic achievement. It also explores the factors that students themselves find most motivating. Data were collected through questionnaires distributed to 80 students and 10 teachers across three middle schools. The study aims to enhance both intrinsic and extrinsic motivation among learners and to identify the classroom practices that most effectively improve English language learning. Beyond helping students perform better on exams, the research seeks to foster a deeper appreciation of English as a global language. By bridging the gap between theory and classroom practice, this study provides practical insights for teachers, curriculum designers, and policymakers. The findings offer valuable recommendations for creating more engaging and learner-centered EFL environments, not only in Maghnia but potentially across the Algerian educational system.Item The Impact of Learning Styles on Speaking Proficiency among Duolingo Users: A Case Study of English Foreign Language Learners at Maghnia University Centre(2025-06-25) Fatima Zahra MAROUDIAbstract This study investigates the impact of learning styles on the development of speaking proficiency among English as a Foreign Language (EFL) learners at Maghnia University Centre, using Duolingo as a case study. The participants were selected based on their regular use of Duolingo, a widely adopted language-learning application. Data were collected through a questionnaire and a structured speaking test, which enabled the analysis of learners’ preferred learning styles and their influence on spoken English performance. Grounded in the VARK model—comprising Visual, Auditory, Kinesthetic, and Read/Write learning preferences—the study aims to evaluate how effectively Duolingo’s features cater to these diverse learning styles. Results indicate that while the application contributes to the acquisition of vocabulary and grammar, it has limited effectiveness in improving speaking skills. The study also identifies several challenges learners encounter, including the absence of real-life conversational practice, insufficient pronunciation feedback, and a lack of support for developing speaking fluency. Based on these findings, it can be concluded that Duolingo’s current design does not fully align with the learning preferences of EFL learners, and that the integration of more interactive and communicative features is necessary to enhance speaking proficiency. الملخص تهدف هذه الدراسة إلى بحث تأثير أساليب التعلم على تنمية الكفاءة الشفوية، وذلك من خلال اتخاذ متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بمركز جامعة مغنية كحالة دراسة. وقد تم اختيار المتعلمين المشاركين بناءً على استخدامهم المنتظم لتطبيق "دولينغو"، وهو تطبيق لتعلم اللغات أصبح شائعًا بين المتعلمين. تم جمع البيانات من خلال استبيان واختبار شفوي منظم، مما أتاح تحليل تفضيلات المتعلمين في التعلم وتأثيرها على مستوى الكفاءة الشفوية في اللغة الإنجليزية. واستنادًا إلى نموذج "VARK" (الأساليب البصرية، السمعية، الحركية، والقراءة/الكتابة)، تهدف الدراسة إلى تقييم مدى فعالية خصائص تطبيق دولينغو في تلبية احتياجات هذه الأساليب المختلفة. أظهرت النتائج أن التطبيق يُسهم في تطوير بعض جوانب اللغة، لاسيما المفردات والقواعد، غير أنه لا يحقق تقدمًا ملحوظًا في مهارات التحدث. كما كشفت الدراسة عن التحديات التي واجهها المتعلمون، مثل غياب المحادثات الواقعية، وقلة التغذية الراجعة حول النطق، وضعف الدعم الموجه لتطوير الطلاقة الشفوية. وبناءً على هذه النتائج، يمكن الاستنتاج أن الخصائص الحالية لتطبيق دولينغو لا تتماشى تمامًا مع أساليب تعلم المستخدمين، مما يستدعي دمج ميزات أكثر تفاعلية لتعزيز الكفاءة الشفوية