معهد الآداب و اللغات

Now showing 1 - 3 of 3

Investigating Challenges of Implementing Task-Based Language Teaching and Generative AI with ADHD Students in Maghnia and Tlemcen Primary Schools
(University Centre Maghnia, 2026-06-26) GHERRAS Fairouz
الملخص على الرغم من أن تعلم اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية يُعدّ فرصة ذهبية، إلا أن اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط يعيق عملية التعلم بسبب سماته التي تشمل قصور الانتباه، فرط النشاط، والاندفاعية، وهي سمات تؤثر سلباً على تعلم اللغة. قد أثبتت الدراسات الإمكانات الكبيرة للتدريس القائم على المهام والذكاء الاصطناعي التوليدي في معالجة الاحتياجات التعليمية المرتبطة بملف المصابين باضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط. غير أن معلمي اللغة الإنجليزية يواجهون تحديات عند محاولة تبنّي هذين النهجين في فصولهم الدراسية. وقد لفتت الأبحاث السابقة الانتباه إلى العقبات المتعلقة بالاضطراب ذاته، فضلاً عن الصعوبات التي يواجهها المعلمون عند تدريس التلاميذ المصابين به. لذلك، تسعى هذه الدراسة إلى استقصاء مدى انتشار التحديات البيداغوجية والسياقية المُدرَكة لدى معلمي اللغة الإنجليزية الجزائريين فيما يخص تطبيق النهجين المقترحين. كما تهدف إلى استكشاف المزايا التي قد تنجم عن سدّ هذه الفجوات، ولا سيما من منظور علم النفس والإدراك المعرفي. تعتمد الدراسة المنهج المختلط، وتتمثل أداته الكمية الرئيسية في الاستبيان المُهيكَل الذي وُزِّع على 30 معلماً للغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية من ولايتَي مغنية وتلمسان. أما الأداة النوعية الثانية فهي المقابلة المُهيكَلة التي أُجريت مع ثمانية أطباء نفسيين سريريين من مغنية. وقد كشفت النتائج أن المعلمين أفادوا بامتلاكهم فهماً لاضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط، وأنهم يُقرّون بالآثار الإيجابية للتدريس القائم على المهام والذكاء الاصطناعي التوليدي. بيد أن قدرتهم على تطبيقهما تظل مقيّدة بجملة من التحديات المُدرَكة، أبرزها: ضيق الوقت، وكبر أحجام الفصول الدراسية، وقصور المواد التعليمية في الكتب المدرسية، ووجود مستويات مختلطة داخل الفصل الواحد، إضافة إلى محدودية المعرفة بالذكاء الاصطناعي التوليدي وعدم جدوى الموارد والبنية التحتية المتاحة. علاوة على ذلك، يُبيّن الأطباء النفسيون السريريون أن دمج هذين النهجين قد يُفضي إلى تحسينات متعددة على الصعيدين النفسي والمعرفي، ولا سيما من حيث تخفيض القلق، وتعزيز الدافعية والانخراط، وتحسين استخدام اللغة التواصلية، واستقرار العبء المعرفي. وتُقدّم الدراسة جملة من التوصيات، منها: تحويل دمج التدريس القائم على المهام والذكاء الاصطناعي التوليدي إلى واقع ملموس، والمقارنة بين المهام المُولَّدة بأدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي وتلك المصمَّمة في الفصول الدراسية التقليدية، وتقييم السمات النفسية والمعرفية Abstract Although learning English in primary school is considered as golden opportunity, Attention Deficit Hyperactivity Disorder hinders the process of learning because of its traits including inattention, hyperactivity and impulsivity that all affect language learning negatively. Studies have proven the potential of Task-Based Language Teaching (TBLT) and Generative Artificial Intelligence in addressing the learning needs relevant to the profile of ADHDers. However, teachers of English face challenges when attempting to adopt them in their classrooms. Previous research drew attention to the obstacles faces regarding the disorder itself along with teachers difficulties when teaching the affected pupils. Therefore, this study seeks to investigate the prevalence of perceived pedagogical and contextual challenges among Algerian teachers of English when it comes to implementing the proposed approaches. Also, it aims to explore the advantages that may result if they will be bridged, specifically from the lens of psychology and cognition. The study adopts mixed-methods mainly a quantitative research instruments which is the structured questionnaire delivered to 30 primary school teachers of English from Maghnia and Tlemcen. The structured interview is the second qualitative instrument conducted with eight clinical psychologists from Maghnia. The findings reveal that teachers reported that they possess understanding of Attention Deficit Hyperactivity Disorder and they acknowledge the positive effects of Task-Based Language Teaching and Generative Artificial Intelligence . Nevertheless, their ability to implement them is restricted due to a set of perceived challenges namely time constraints, large class sizes , insufficiency of textbook material and the existence of mixed-levels within the classroom. In addition to insufficient knowledge about Generative Artificial Intelligence and unfeasibility concerning resources and infrastructure. Furthermore, clinical psychologists demonstrate that bridging these two approaches may result in multiple improvements psychologically and cognitively, especially in terms of reduced anxiety, increased motivation and engagement as well as enhanced communicative language use and stable cognitive load. The study present some recommendations including bringing Task-Based Language Teaching and Generative Artificial Intelligence integration to reality, and comparing between tasks that are generated by GenAI tools and those designed in traditional classrooms. Another recommendation is to assess psychological and cognitive traits of affected learners across distinct contexts.
تأَثَيرََتَعَلَيمَيَة َاللَغَة َالإَنَجَلَيزَيَةَعَلَىَ تَعلَيمَيَةََ اللَغَةََ العَرَبَيَةََ لَدَىَ تَلَميذَ الـَمَرَحَلَة الَابَتَدَائَيةََ فَيَ الجَزَائر
(المركز الجامعي مغنية, 2023-06-22) فريدة بوغرارة; نسيمة بشيري
مللخص:ا هدفت هذه الدراسة إلى تسليط الضوء على موضوع مهم وحديث، أثار جدلا بين أهل االختصاص وأولياء الأمرو ويتمثل في إدراج تعليمية اللغة الإنجليزية في الطور الإبتدائي في الجزائر ومدى تأثيرها على تعليمية اللغة العربية. وتناولنا في هذه الدراسة تأثير اللغة الإنجليزية كلغة ثانية على اللغة الأم وكيفية تعليمها وتعلمها، وكان تلاميذ السنة الثالثة ابتدائي أنموذج لهذه الدراسة باعتبار هذه المرحلة لبنة أساسية في انطالق المتعلم نحو تكوين تعلماته يف لغة جديدة. Abstract The present research work aims to shed light on an important subject that has raised interest in the educational system recently, as well as aroused controversy among intellectuals and parents which is teaching the English language and its impacts on teaching the Arabic language, especially with primary pupils in Algeria. We are looking into this survey to find out the extent of the impact of the second language at which level English influences the mother tongue, and how it is taught and learned. Therefore, we took the third year of primary school as a model, as it is the starting point and the first pillar in which the learner builds his various learnings, in addition to that it is considered as it is the stage in which the educational system includes the English language
فونيم الراء بين اللغة العربية واللغة الإنجليزية-دراسة تقابلية في أول الكلمة، وسط الكلمة، آخر الكلمة-
(2021-09-09) بن طلحة هاجر
الملخص: تندرج هذه الدراسة ضمن البحوث الصوتية التقابلية تهدف إلى تبيين نطق الكلمة لأن النطق يلعب دورا هاما في تبليغ المعنى، الذي يختلف من لغة إلى أخرى. ومن خلال هذه الرحلة العلمية توصلنا إلى أن فونيم الراء المتموضع في أول ووسط وآخر الكلمة يختلف نطقه من لغة إلى أخرى فقد أفادتنا الدراسة التطبيقية التقابلية إلى معرفة نقاط التباين في نطق فونيم الراء يعني اللغى العربية واللغة الإنجليزية. Résumé: Cette étude s’inscrit dans le cadre de la recherche phonétique contrastive, qui vise à classifier la prononciation du mot car la prononciation joue un rôle important dans la transmission du sens, qui varie d’une langue à l’autre. A travers ce voyage scientifique nous avons conclu que le phonème du « R » place en premier, au milieu et a la fin du mot différé en termes de prononciation différé d’une langue à l’autre. Abstract: This study falls within the contextual phonetic research, which aims to clarify the pronunciation of the word because pronunciation plays an Important role in conveying the meaning, which varies from one language to another through this scientific journey, we concluded that the phonetics of the r is located in the beginning, middle and the end of the word, where the pronunciation differs from one language to another.

معهد الآداب و اللغات

Browse

Filters

Settings

Sort By

Results per page

Search Results